每一段童真探索，都藏著成長的驚喜；每一個教育案例，都凝聚著師幼互動的溫暖。為梳理學(xué)期教學(xué)成果、分享優(yōu)質(zhì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)教師專業(yè)成長，近日，石鼓幼兒園開展期末課程與游戲案例分享活動。老師們攜精心打磨的案例，講述與孩子課程探索、游戲互動的暖心故事，讓教育智慧碰撞，讓成長力量傳遞。

　　黃兮老師帶來《磁力變變變》彩色磁力片開啟探索之旅，孩子們從平鋪壘高、感官好奇，到拼搭造型、分工協(xié)作，再到創(chuàng)意搭建房屋城堡。在反復(fù)搭建調(diào)整中，不僅掌握形狀組合與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定知識，更實(shí)現(xiàn)從獨(dú)自操作到團(tuán)隊協(xié)作、感官探索到創(chuàng)意表達(dá)的跨越，空間感知、邏輯思維與抗挫力同步提升。

　　熊敏老師帶來的《童心“鞋”力，步履生花》中，一句“鞋子穿反啦”點(diǎn)燃探索熱情。孩子們觀察鞋子樣式與材質(zhì)、認(rèn)識鞋子結(jié)構(gòu)、學(xué)穿鞋技巧，再到探秘鞋底花紋、拓印設(shè)計專屬鞋子。在“探鞋、穿鞋、玩鞋”中，提升生活自理能力與精細(xì)動作，感受生活中的教育智慧。

　　嚴(yán)歡老師帶來《“衣”起行動》，入園初期，孩子穿衣困難是高頻問題，課程從認(rèn)識衣物結(jié)構(gòu)切入，通過兒歌教學(xué)、榜樣示范和趣味游戲多形式引導(dǎo)，幫孩子從不愿嘗試穿衣轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。孩子們在?shí)踐中收獲滿滿成就感，還養(yǎng)成了自主獨(dú)立的責(zé)任意識。

　　鄭平老師《你好！蠶寶寶》中，蠶寶寶引發(fā)的生命探索，孩子們應(yīng)對生長難題，見證蠶孵化到破繭成蛾的完整生命周期。在親手照料觀察中，掌握蠶的科學(xué)知識，提升觀察動手與問題解決能力，深植生命敬畏心與責(zé)任同理心。

　　樊露露老師《消防救援游戲里的成長力量》，戶外干涸的玩水區(qū)經(jīng)巧妙引導(dǎo)煥發(fā)新生機(jī)。孩子們從最初的追逐嬉戲，逐步升級玩法——設(shè)定“滅火”目標(biāo)，搭建救援通道與滅火點(diǎn)救助“小動物”，后續(xù)更增設(shè)急救站完善救援體系。在這場沉浸式角色扮演中，孩子們的合作溝通、問題解決能力，以及規(guī)則意識與社會認(rèn)知都得到了全面提升。

　　張巧老師《泥的詩篇》遵循陳鶴琴大自然大社會都是活教材理念，結(jié)合農(nóng)村幼兒自然經(jīng)驗(yàn)，以泥塑作品為載體開啟玩泥特色課程。孩子們探究泥土來源特性與生態(tài)價值，感知植被護(hù)土作用；通過泥塑、拓印等多元藝術(shù)形式，發(fā)現(xiàn)赭色泥土蘊(yùn)含的自然之美。課程不僅鍛煉了孩子的動手能力與創(chuàng)造力，更在其心中播撒下敬畏自然、熱愛自然的種子，讓孩子于平凡的自然事物中發(fā)現(xiàn)美好，汲取成長的力量。

　　陳倩老師《當(dāng)建構(gòu)遇上平衡魔法》，孩子們從馬克筆搭建頻繁倒塌的困惑出發(fā)，先靠繪本閱讀、天平實(shí)操積累經(jīng)驗(yàn)，又在積木搭建中反復(fù)嘗試調(diào)整，摸索出底座穩(wěn)固性、重心高低與搭建平衡的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在孩子們已能運(yùn)用平衡原理創(chuàng)意搭建作品，合作完成主題建構(gòu)，空間認(rèn)知、科學(xué)思維與合作解決問題的能力顯著提升。

　　活動尾聲，園長陽雪對本次課程與游戲案例活動進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，案例完整呈現(xiàn)孩子從依賴到獨(dú)立、個體到合作、淺探索到深思考的成長軌跡，也展現(xiàn)了教師敏銳觀察、靈活應(yīng)變與持續(xù)反思的專業(yè)成長。愿全體教師以此次活動為契機(jī)，深耕幼兒生活細(xì)節(jié)，讓課程更貼合需求,游戲更具教育價值，助力每個孩子在幼兒園沃土向陽而生、逐光而行。