雷火競(jìng)技1月5日，太原師范學(xué)院青年志愿者走進(jìn)陽(yáng)光獅語(yǔ)幼兒園，陪伴聽障兒童做游戲、做手工，溫暖場(chǎng)景如冬日暖陽(yáng)。這是該?！皳P(yáng)帆計(jì)劃”志愿服務(wù)項(xiàng)目6年來(lái)的常態(tài)——每?jī)芍芤淮?，用藝術(shù)與陪伴守護(hù)聽障孩子的成長(zhǎng)。

　　據(jù)悉，該項(xiàng)目獨(dú)創(chuàng)“美育浸潤(rùn)+情感聯(lián)結(jié)”模式，累計(jì)組織超1000人次志愿者，服務(wù)兒童200余名，連續(xù)6年被山西省殘疾人福利基金會(huì)授予“集善助殘·愛心單位”榮譽(yù)稱號(hào)。近日，該項(xiàng)目被山西省人民政府殘疾人工作委員會(huì)、山西省殘疾人聯(lián)合會(huì)等單位共同授予“山西省助殘先進(jìn)集體”榮譽(yù)。1月5日，山西晚報(bào)·山河+記者走進(jìn)該團(tuán)隊(duì)，探訪了這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)6年的“雙向奔赴”。

　　1月5日上午，陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗，灑在陽(yáng)光獅語(yǔ)幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地上。十余名太師志愿者早早來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助老師布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)。彩色氣球、手繪海報(bào)、游戲道具……每一個(gè)細(xì)節(jié)都透露著志愿者的心意。

　　“寶貝，看這里！”游戲區(qū)里，志愿者陳敏線歲的聽障兒童樂樂進(jìn)行眼神交流。他們面前是一個(gè)特制的套圈游戲，陳敏真慢慢示范動(dòng)作，樂樂仔細(xì)觀察后，成功套中了第一個(gè)圈。那一刻，樂樂轉(zhuǎn)身抱住了陳敏真的脖子——這是他們相處三個(gè)月來(lái)，孩子第一次主動(dòng)擁抱。

　　手工制作區(qū)的氣氛同樣溫馨。大學(xué)生志愿者石朔伊正在教孩子們制作壽司。“慢慢來(lái)，不著急?！彼檬终Z(yǔ)和口型同步指導(dǎo)。4歲的芳芳因?yàn)槁犃φ系K，動(dòng)手協(xié)調(diào)能力稍弱，但在石朔伊的耐心幫助下，成功完成了人生第一個(gè)壽司作品。當(dāng)芳芳把壽司送到石朔伊嘴邊時(shí)，周圍響起了輕輕的掌聲。

　　聯(lián)歡會(huì)進(jìn)入高潮，孩子們表演了他們排練數(shù)周的舞蹈節(jié)目。雖然節(jié)奏不完全整齊，雖然有些動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)，但每個(gè)孩子都全心投入。舞臺(tái)邊，志愿者用夸張的口型和明確的手勢(shì)為孩子們提示節(jié)拍，他們的表情比舞臺(tái)上的孩子還要緊張、還要專注。

　　“最打動(dòng)我的是孩子們的變化?！被顒?dòng)間隙，志愿者史嘉星接受采訪時(shí)說(shuō)，“我參與這個(gè)項(xiàng)目?jī)赡炅?，親眼看到一些孩子從完全封閉自己到現(xiàn)在能主動(dòng)參與集體活動(dòng)。今天我們班的小雨竟然主動(dòng)舉手要單獨(dú)表演，這在以前是不可想象的。”

　　活動(dòng)結(jié)束后，志愿者們沒有立即離開，而是協(xié)助整理場(chǎng)地、歸置教具。幼兒園老師感慨地說(shuō)：“太師的志愿者來(lái)，不僅陪伴孩子，還幫我們減輕了很多工作負(fù)擔(dān)。他們是真的用心在做這件事?！?/p>

　　離別時(shí)刻，幾個(gè)孩子拉著志愿者米瑩祺的衣角不愿松手。6歲的童童用不熟練的發(fā)音說(shuō)：“下周還來(lái)嗎？”志愿者蹲下身，輕輕擁抱她，也一字一句堅(jiān)定回答：“我們過(guò)半個(gè)月，還會(huì)再來(lái)的，一起做游戲，一起跳舞！”這是承諾，也是幾年來(lái)從未中斷的約定。

　　這場(chǎng)溫暖的活動(dòng)背后，是太原師范學(xué)院“揚(yáng)帆計(jì)劃”品牌志愿服務(wù)項(xiàng)目6年如一日的堅(jiān)持與深耕。

　　“揚(yáng)帆計(jì)劃”誕生于2019年秋天，緣于一次偶然的探訪。太原師范學(xué)院青年志愿者服務(wù)中心的同學(xué)們?cè)趨⑴c社會(huì)服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)聽障兒童群體面臨著多重困境：語(yǔ)言康復(fù)資源有限、社會(huì)交往機(jī)會(huì)匱乏、情感陪伴嚴(yán)重不足。更令人擔(dān)憂的是，這些孩子往往因?yàn)闇贤ㄕ系K，逐漸形成內(nèi)向、自卑的性格特點(diǎn)。

　　“我們當(dāng)時(shí)就想，作為師范院校的學(xué)生，我們能否利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，為這些孩子做點(diǎn)什么？”校團(tuán)委青年志愿者服務(wù)中心指導(dǎo)老師吳瀟雨回憶道。隨后，經(jīng)過(guò)與太原市陽(yáng)光獅語(yǔ)聽障兒童康復(fù)中心的多次溝通，“揚(yáng)帆計(jì)劃——聽見未來(lái)”關(guān)愛聽障兒童專項(xiàng)志愿服務(wù)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。

　　如今，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，“聽見未來(lái)”專項(xiàng)計(jì)劃已逐漸形成獨(dú)具特色的“美育浸潤(rùn)+情感聯(lián)結(jié)”雙軌服務(wù)模式。

　　美育浸潤(rùn)方面，志愿者們開發(fā)了一系列適合聽障兒童的藝術(shù)活動(dòng)特色課程。繪畫課上，色彩和線條成為無(wú)需語(yǔ)言的表達(dá)媒介；手工制作中，觸感和形狀幫助孩子認(rèn)識(shí)世界；音樂律動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)地板振動(dòng)和視覺提示，讓孩子們感受節(jié)奏之美；繪本閱讀時(shí)間，豐富的圖像配合簡(jiǎn)單手語(yǔ)，打開知識(shí)的大門?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)，藝術(shù)活動(dòng)能有效降低聽障兒童的溝通焦慮?！表?xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹，“在一個(gè)安全、包容的環(huán)境中，孩子們通過(guò)非言語(yǔ)的方式表達(dá)自我，逐漸建立起對(duì)世界的感知和自信。”

　　情感聯(lián)結(jié)則通過(guò)定期、持續(xù)的陪伴來(lái)實(shí)現(xiàn)。兩年來(lái)，每?jī)芍芤淮蔚奶皆L從未間斷，即使是流感停課期間，志愿者們也通過(guò)線上方式保持聯(lián)系。這種穩(wěn)定性讓孩子們產(chǎn)生了安全感和依戀感。許多志愿者從大一參與到大四，與孩子們共同成長(zhǎng)，從“陌生人”變成了孩子們心中可依靠的“大朋友”。

　　截至目前，“揚(yáng)帆計(jì)劃”已累計(jì)開展活動(dòng)150余次，參與志愿者超過(guò)2000人次，服務(wù)總時(shí)長(zhǎng)逾8000小時(shí)，陪伴聽障兒童超過(guò)300人。

　　“揚(yáng)帆計(jì)劃——聽見未來(lái)”專項(xiàng)的持續(xù)開展，因?yàn)槭冀K強(qiáng)調(diào)“雙向成長(zhǎng)”的理念，志愿者與聽障兒童都得到很好的成長(zhǎng)，形成雙向奔赴：對(duì)聽障兒童而言，志愿者們帶來(lái)了知識(shí)、活動(dòng)和情感支持；對(duì)大學(xué)生志愿者來(lái)說(shuō)，這段經(jīng)歷則是寶貴的人生教育。

　　說(shuō)起多年來(lái)的服務(wù)心得，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院大三學(xué)生秦瑞說(shuō)：“在這里，我學(xué)會(huì)了耐心，學(xué)會(huì)了從非言語(yǔ)的細(xì)節(jié)中讀懂需求。有一個(gè)孩子每次見到我都會(huì)摸摸我的志愿者徽章，后來(lái)老師告訴我，他是在用他的方式記住我。這種無(wú)聲的信任，讓我對(duì)‘溝通’有了全新的理解。”

　　校團(tuán)委青年志愿者服務(wù)中心負(fù)責(zé)人劉峰表示：“這正是‘實(shí)踐育人’的生動(dòng)體現(xiàn)。在服務(wù)中，學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)能力和情感智慧都得到全面提升。這是一場(chǎng)溫暖的雙向奔赴?！狈祷厮押榭锤?/p>