包括空間密度（游戲人口密度和游戲材料密 度）、游戲地點(diǎn)（戶內(nèi)和戶外）、游戲場地 的結(jié)構(gòu)特征（如各種設(shè)備及其構(gòu)成的各區(qū)域 之間的相互關(guān)系）、游戲設(shè)備在游戲場地中 的位置等。
玩具是幼兒游戲的工具。玩具的創(chuàng)設(shè)和提供 影響著幼兒游戲的發(fā)生和發(fā)展，并使游戲發(fā) 展價值得以實(shí)現(xiàn)。好玩具有這樣幾個原則： 玩法多、用途廣、操作性強(qiáng)、安全、有教育 價值等，如拼插玩具。在選擇玩具或材料時 還要注意玩具或材料之間的搭配關(guān)系。
結(jié)構(gòu)游戲是指：運(yùn)用各種結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行構(gòu) 造活動的游戲。結(jié)構(gòu)材料包括制造類、自然物類和廢 舊材料類。 （一）結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn) 1.結(jié)構(gòu)材料是基礎(chǔ) 積木游戲、積竹游戲、積塑游戲、金屬構(gòu)造游戲、拼
棒游戲、拼圖游戲、沙水游戲 2.結(jié)構(gòu)游戲是一種造型藝術(shù)活動 幼兒需要構(gòu)思； 掌握藝術(shù)造型的簡單知識與技能； （對稱、平衡、色彩、大小比例、空間位置等） 結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn) 細(xì)致觀察、大膽創(chuàng)造 經(jīng)歷階段：自由建構(gòu)—了解材料—單主題結(jié)構(gòu)—照圖
一、感覺游戲的指導(dǎo) 1.何謂“感覺游戲”？ 2.“感覺游戲”涵蓋哪些內(nèi)容？ 3 .“感覺游戲”有何價值？ （一）感覺游戲的特點(diǎn) 1.嬰幼兒的年齡特點(diǎn) 2.嬰幼兒的個體差異 3.生活化、情景化 （二）感覺游戲的指導(dǎo)要點(diǎn) 1.活動性、游戲性原則 2.整體性教育思想原則 3.環(huán)境育人原則 4.反復(fù)性原則
不同年齡的兒童會表現(xiàn)出不同的游戲方式和 發(fā)展水平，從感覺運(yùn)動游戲、象征性游戲到 規(guī)則游戲，從單獨(dú)游戲到聯(lián)合游戲，從內(nèi)容 的單一到主題的多元化，這些都與兒童的身 心發(fā)展密切相關(guān)。不考慮幼兒的年齡特征的 游戲，勢必事倍功半。
就玩具而言，男孩一般偏愛交通工具玩具、 戰(zhàn)斗性玩具和結(jié)構(gòu)性材料，而女孩更偏愛布 娃娃、小動物及家事活動方面的玩具。在活 動類型方面，男孩喜歡運(yùn)動量較大的、冒險 性的游戲，女孩喜歡運(yùn)動量小、安靜些的游 戲，等等。在安排和指導(dǎo)游戲時，性別差異 是不能不考慮的。
回憶童年趣事， 你還能記得哪些好玩的游戲？ 是什么讓你們愛上了這些游戲？ 你是否愿意重玩一次兒時的游戲呢？ ... ...
1、理論依據(jù)：1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第20條首次明 確提出：“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中”，奠定 游戲在幼兒園活動中的地位——游戲是幼兒園的基本活動。 2、學(xué)習(xí)本課程的必要性
游戲與游戲治療 一、現(xiàn)今幼兒存在的六個障礙或心理問題 1.小兒多動癥 2.社會性行為 3.性格和情緒問題 4.神經(jīng)功能障礙（舉例說明） 5.不良習(xí)慣（舉例說明） 6、學(xué)習(xí)上的問題
1、活動中幼兒的地位來說明 2、活動目的與情緒體驗(yàn)說明 3、活動時間說明
表演游戲是指：通過扮演文藝作品中的角色， 再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲。如，童話劇、歌舞 劇、木偶劇、皮影戲等。幼兒通過對話、動作 、表情再現(xiàn)文學(xué)作品。
規(guī)則游戲：是兩個以上的游戲者，按照一定的 規(guī)則進(jìn)行的一種游戲，規(guī)則游戲具有“規(guī)定性 、競賽性”等特點(diǎn)，包括智力游戲、音樂游戲 和體育游戲。
一、表格記錄 1.行為核對表 2.等級量表 二、實(shí)況記錄法 三、圖示記錄法 四、攝像記錄法
1.幼兒園應(yīng)保證幼兒一日活動中有充分的 自主游戲時間； 2.給幼兒均等的游戲機(jī)會，讓每個幼兒都 有選擇、體驗(yàn)游戲的可能； 3.為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，應(yīng)包含游戲的空間 和區(qū)域，使幼兒能隨時隨地進(jìn)行自發(fā)的游 戲活動； 4.幼兒園的教學(xué)活動要體現(xiàn)游戲化的精神；
1.游戲標(biāo)簽化 2.游戲環(huán)境玲瑯滿目 3.以教學(xué)游戲替代創(chuàng)造行游戲 4.夸大游戲的自由行
課程生成的游戲──老師給兒童提供游戲經(jīng)歷，以 使他們能從中學(xué)到文字、數(shù)學(xué)和科學(xué)等課程里的概 念與技能。
游戲生成的課程──老師組織兒童的學(xué)習(xí)與兒童 在游戲中表現(xiàn)的主題和興趣有關(guān)，例如，如果兒童 在游戲中表現(xiàn)出對海洋生物感興趣（如：假扮成鯨 魚或鯊魚），老師就可以利用他們的這種興趣，設(shè) 計(jì)一門關(guān)于海洋魚類和其它生物的綜合性、跨專業(yè) 的課程。在學(xué)習(xí)海洋生物的過程中，兒童有機(jī)會使 用和學(xué)習(xí)各種與文字、數(shù)學(xué)和科學(xué)相關(guān)的技能和概 念。
1.游戲是快樂的 2.游戲是自愿、自主的 3.游戲是充滿幻想的 4.游戲與生活密不可分 5.游戲是有序的
一、游戲是幼兒園的基本活動 二、幼兒園游戲活動的誤區(qū) 三、游戲與課程之關(guān)系
游戲時間影響著幼兒游戲的數(shù)量和質(zhì)量。無 論什么游戲，幼兒都需要有充裕的時間去探 索和嘗試，只有這樣，幼兒才可以盡情地投 入和愉快地享受。對于幼兒園而言，每天提 供給幼兒用于自由游戲的時間一般不能少于 1小時，否則，對幼兒的成長和健康會造成 明顯的不利。
一、兒童游戲的分類方法 一、皮亞杰游戲分類：依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn) 二、我國幼教界游戲分類
除了年齡、性別差異，還要關(guān)注幼兒的個性 差異。不同的氣質(zhì)類型，性格特征，能力等 都會對幼兒的游戲產(chǎn)生影響。例如：內(nèi)向與 外向的孩子，他們的游戲方式和游戲內(nèi)容往 往會有明顯差異。
雖然只是偶然因素，但也會對游戲產(chǎn)生直接 的影響，更需要引起我們的重視。例如：當(dāng) 孩子身體不舒服時，游戲會顯得無精打采， 如果孩子出現(xiàn)情緒問題時，可能會出現(xiàn)更多 的攻擊行為、破壞玩具等。
交往少； （2）指導(dǎo)要點(diǎn)： 種類少、數(shù)量多、形狀相似的成型玩具； 平行游戲法或是參與角色游戲
內(nèi)容與情節(jié)逐漸豐富，聯(lián)合游戲階段；想交往， 缺少技能；角色意識較強(qiáng)，情節(jié)豐富，主題 不穩(wěn)定；
提供豐富的材料；觀察游戲情節(jié)，以平行游戲 或合作游戲的方式指導(dǎo)；指導(dǎo)幼兒交往的技 能與規(guī)范；
教師不適宜介入的情況： 1.介入頻率過多，主觀性太強(qiáng) 2.過渡保護(hù)和回避挑戰(zhàn)性 3.過渡干預(yù)，幼兒主體性喪失
一、皮亞杰游戲分類：依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn) 1、0—2歲 感覺運(yùn)動游戲（練習(xí)性游戲） 2、2—7歲 象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲 3、7—11歲 規(guī)則游戲
二、角色游戲的指導(dǎo) 角色游戲是指幼兒通過模仿和想象，扮演各 種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。
?。ㄒ唬┨攸c(diǎn) 1.現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉 主題、角色、情節(jié)、材料等； 角色游戲是一種創(chuàng)造性想象活動 創(chuàng)造性游戲的主要表現(xiàn) 一、對游戲角色的假想 二、對游戲材料的假想 三、對游戲情景的假想
（二）角色游戲的指導(dǎo) 1.小班 （1）小班的角色游戲的特點(diǎn)有哪些？ 獨(dú)自游戲和平行游戲、角色意識差、喜歡重復(fù)、
?。ㄒ唬﹨⑴c式介入 1.平行式介入法（案例：變戲法） 目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，起到暗示指導(dǎo)作用 2.交叉式介入法（案例：蓋房子） 參與游戲中，根據(jù)游戲情節(jié)需要引導(dǎo)幼兒游戲的發(fā)展
（二）材料指引（案例：一塊橡皮泥） 1.提供材料，引發(fā)游戲興趣，促進(jìn)游戲的延伸和提升 2.實(shí)物、圖片和圖書
?。ㄈ┱Z言指導(dǎo) 1.詢問式（案例：小小圖書館） 2.建議式（案例：娃娃家） 3.澄清式（案例：超市游戲） 4.鼓勵式（案例：披薩店） 5.邀請式（案例：害羞、膽小的幼兒） 6.角色式（案例：娃娃家） 7.詢問式
玩具的教育價值 玩具的種類 對玩具的基本要求 各班玩具的選擇 玩具的使用
創(chuàng)設(shè)游戲場地的基本要求： 1、促進(jìn)兒童的發(fā)展 2、培養(yǎng)兒童的自信 3、保證兒童的安全
?。ㄒ唬┦覂?nèi)游戲場地的創(chuàng)設(shè) 必須保障足夠的游戲空間 游戲區(qū)：積木區(qū)、美工區(qū)、角色游戲區(qū)、益智操作區(qū)、科學(xué) 區(qū)、圖書區(qū) 活動區(qū)設(shè)置的基本要求： 1、根據(jù)各類游戲活動的教育功能與特點(diǎn)來設(shè)置 2、設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次和漸近發(fā)展性，不斷更換游戲材料 3、設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)用空間，因地制宜 4、賦予環(huán)境一定的自治因素，發(fā)揮環(huán)境的暗示作用。 5、整個環(huán)境應(yīng)作為一個動態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體 效應(yīng)。 A、各個活動區(qū)之間的界限性 平面界限的劃分/立體界限的劃分/懸掛張貼不同的標(biāo)牌或裝 飾物 B、各個活動區(qū)之間的相容性 C、各個活動區(qū)之間的相互轉(zhuǎn)換性
游戲與課程之間可能存在一種雙向關(guān)系，課程可 以生成游戲經(jīng)歷，而兒童的游戲行為又可以影響課 程內(nèi)容。
1．這棵玫瑰樹的種類是強(qiáng)壯的還是柔弱的？ 2．這棵玫瑰樹的根是深的還是淺的？ 3．這棵玫瑰樹開幾朵花？ 4．這棵玫瑰樹上有多少刺？多還是少？ 5．這棵玫瑰樹生長的環(huán)境是好的還是壞的？ 6．這棵玫瑰樹長得很美嗎？ 7．這棵玫瑰樹有足夠大的生長空間嗎？ 8．這棵玫瑰樹和它四周的植物相處得如何？ 9．這棵玫瑰樹將來會怎樣？
1、意義： ①促進(jìn)幼兒身心多方面發(fā)展 ②提供了幼兒與大自然親密接觸的機(jī)會。 ③促進(jìn)幼兒教師之間的接觸的機(jī)會。 生一生互動，師—生互動 2、構(gòu)成：集體活動區(qū)、器械設(shè)備區(qū)、種植養(yǎng)殖區(qū) 3、創(chuàng)設(shè)：①場地的面積 ②場地的器械設(shè)備 ③場地的結(jié)構(gòu) ④ 綠化